Matthias Studer, lauréat du Credit Suisse Award for Best Teaching 2018

Matthias Studer a reçu le Credit Suisse Award for Best Teaching 2018

Comme vient de l'annoncer l'Université de Genève, publiant la liste de ses collaborateurs primés et ayant reçu des distinctions en 2018, Matthias Studer, ainsi que ses assistants, assistantes et postdoctorantes, se sont vus remettre, le 18 octobre dernier à Uni Mail, le Credit Suisse Award for Best Teaching 2018. Ce prix, attribué pour leur projet d’utilisation de TPs avec données aléatoires sur Moodle pour l’enseignement, récompense des actions innovantes actuellement en cours, favorisant l’apprentissage. Toutes nos félicitations à Matthias Studer et à son équipe!

Matthias Studer, titulaire d'un doctorat en Socioéconomie de l’Université de Genève a effectué un postdoc à l’Université libre d’Amsterdam. Il est en charge du cours d’introduction aux méthodes quantitatives et chercheur senior dans l’IP 214 (méthodologie) du pôle de recherche national LIVES.

Ses domaines de recherches portent sur le développement de méthodes d’analyses longitudinales pour données catégorielles et leur application pour l’étude des trajectoires familiales, professionnelles et des bénéficiaires de politiques sociales.

Matthias Studer est également l’un des développeurs de la librairie R TraMineR pour l’analyse de séquences et le mainteneur de la librairie WeightedCluster.

Récompense pour des actions innovantes

Comme on peut le lire sur le site de l'Université de Genève, le "Prix récompense des actions innovantes actuellement en cours, favorisant l’apprentissage des apprenant-e-s au sein de l’Université. En particulier, le prix peut récompenser:

  1. une innovation pédagogique menée par un-e enseignant-e ou une équipe d’enseignant-e-s. L'initiative s'inscrit dans un cursus (de formation de base, approfondie ou continue), dans un plan d’étude. Le prix est attribué à l’équipe en charge du projet.
  2. une innovation pédagogique provenant d’une initiative autonome, qui peut être en dehors d’un cursus, conduite par une personne ou une équipe (tout statut). Le prix est attribué à l’équipe en charge du projet."

Le Credit Suisse Award for Best Teaching consiste en une lettre officielle de félicitations du Credit Suisse, d'une lettre de reconnaissance signée par la vice-rectrice à l'enseignement, ainsi qu'en un montant de 10'000 francs qui peut être utilisé pour financer une communication sur le projet dans un congrès scientifique (p.ex. ICED, AIPU, EAPRIL, EARLI, etc.), ou produire une ressource contribuant à la diffusion du projet (p.ex. une vidéo de présentation du projet) ou encore pour continuer ou développer le projet.

Le Credit Suisse Award for Best Teaching  récompense uniquement des projets en cours ou déjà réalisés et est remis chaque année à l'occasion d'un événement institutionnel ou facultaire.

>> En savoir plus et poser sa candidature au Credit Suisse Award for Best Teaching
>>Les collaborateurs de l'UNIGE ayant été distingués, récompensés, nominés en 2018

The life course cube
Advances in Life Course Research - cover, vol. 38, 2018

« The life course cube: A tool for studying lives », now published in “Advances in Life Course Research”

This paper* by Laura Bernardi (NCCR LIVES, University of Lausanne, CH), Johannes Huinink (University of Bremen, D) and Richard A. Settersten Jr (Oregon State University, USA) proposes a conceptualization of the life course as a set of behavioral processes characterized by interdependencies that cross time, life domains, and levels of analysis.

This new article provides a consistent and parsimonious foundation to develop life course theories and methods and integrate life course scholarship across disciplines. The authors discuss the need for a systematized approach to life course theory that integrates parallel and partially redundant concepts already existing in a variety of disciplines.

The “cube” - a synthetic representation of the life course

They then introduce the life course cube: ‘The cube is a synthetic representation of the life course: the axes represent the three dimensions of time, domains, and levels at which developmental, behavioral, and societal processes occur., As such the cube is a toolbox for specifying research questions and seeing them in their contexts, for suggesting causal relationships and outcomes across disciplines.

As the authors write: “Our hope is to provide a theoretical foundation to guide the development of interdisciplinary life course research and help integrate and unify the field. Doing so moves life course scholarship beyond the often-cited four general “paradigmatic principles” first offered by Glen Elder (e.g., 1994), which have been indispensable for christening a field, but do not offer an integrated view of life course processes. Our model incorporates Elder’s principles, but more systematically tends to relevant processes. »

In the appendix, Laura Bernardi, Johannes Huinink and Richard A. Settersten Jr offer a formal account of the complex processes unfolded in the life course cube. Such account is written in a language that is general enough to draw disciplinary approaches into a common theoretical construct.

* https://doi.org/10.1016/j.alcr.2018.11.004

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